会议提案

　　在中小学生成长及发展过程中，实践活动的重要性不言而喻，其是对课堂教学的补充，利于提升学生的综合素质。实施新课程改革后，教育部门、学校、教师等对兴趣小组、第二课堂等提出了非常高的要求，其利于培养中小学生的社会主义核心价值观，使其学习文化课的同时，建构正确的世界观、人生观、价值观。多元实践环境为学生科学素养有效的学习提供了载体和平台，发挥高校、产业、校外教育、活动基地、研究院等作用，能够及时让学生有深切的体验，同时也很好的提高课堂教学的有效性。在实践活动中，也可使学生在课堂上利用实际生活情境去感受、体验科学世界，从而在实践的过程中发现知识、理解知识、掌握知识，真正把课本知识转化为自身的知识。

　　问题：

　　1、规范性和系统性不足

　　我国中小学科学素养实践活动内容、形式大同小异。然而，不同学校管理方式则千差万别。部分中小学尚无制定出科学、有效的管理制度为科学素养实践活动服务，这与学生实践活动目标不符。一些学校受传统教育思维及理念影响，过度关注学生的文化课成绩，不允许毕业班学生参与实践活动，这有违校外活动初衷，不利于中小学生综合素质培养。

　　2、内容单一，学生自主性差

　　当前，大部分中小学科学素养实践活动内容单一，学校实践类活动主要集中在易于开展的文体艺术及兴趣小组等方面，忽略了对较难开展的科学素养类实践活动。在日常实践中，以教师为主体，学生之间的交流、自我表达特别少，不利于培养团队意识，也很难激发其参与实践活动的兴趣。同时，中小学普遍倾向于微信公众号、微博、官网等推广形式，忽略学生的自主性。

　　建议：

　　1、统筹分配活动资源

　　相关教育部门及学校不仅要重视中小学生的文化课成绩，还要关注实践活动开展情况。在日常管理中，发挥学校管理作用，以校内外结合形式，对实践活动进行管理。发挥教育部门作用，统一开发、安排校外实践活动，采购相关教学视频、课程，实施网络共享，使实践活动形式更加多元。举例而言，在北京、上海等一线城市，中小学生实践活动形式丰富多样，因为地区的优势，有各大优质高校、研究院等等一些列，还包括航天、科技、手工制作、非物质文化遗产传承等方方面面。中小学依据自身实际情况，有选择性地进行借鉴，丰富实践活动形式，那么科学素养课程所纳入的内容，都可以以“走出去”“带进来”与课本内容很好的结合，将科学素养课程建立相应的实践活动资源库，实现科学素养课程与实践活动有效的相结合。

　　2、规范实践活动管理

　　在实践活动管理中，强调校内外统一，在学校官网、微博、微信公众号上对校外活动相关管理制度进行公示，以免校外活动过于随意，并安排相关部门、学校、教师监管，及时提出改进意见，确保学生真正参与到校外活动中，使其自主意识不断增强。以组织学生参观科技馆为例，提前一周在学校官网上公示活动安排，并下发到相关班级，由教师发至班级微信群。完成参观活动之后，在学校微博、微信公众号等平台上同步报道该活动，便于教师、家长、学生浏览，增强校外活动秩序性。该方式有利于提高中小学生校外活动参与度，提升其信息素养。

　　3、丰富校内外科学素养实践活动形式

　　科学素养实践活动能够锻炼中小学生的独立意识，增加其见闻，一直以来都备受教育部门、学校、师生、家长的青睐，但线下活动时间、成本较高，组织频率相对比较低，不能够满足中小学生的需求，并且，管理难度大。中小学校要结合自身实际情况，依托丰富的网络资源，创新实践活动形式及内容，在管理过程中，实现线上线下结合。在实践活动组织及实施过程中，进行相关图片、视频、数据的搜集、整理和分析，充分发挥信息技术作用，记录、统计学生的参与情况，并借助自评、他评等建立相关档案，以此丰富活动内容，实现形式创新。具体而言，在校外活动实施过程中，充分依托网络资源，以多样化的形式进行线上呈现，兼顾内容、实施效果的同时，使管理过程更加科学、有序。

　　办理报告

　　孙佳琳委员：

　　您提出的关于“关于新时期中小学学生科学素养课程与实践活动结合管理的建议”的提案收悉，现将办理情况报告如下：

　　一、顶层设计，做好方向引领

　　一是规范教学秩序。大兴区教委对标对表上位文件，出台《大

　　兴区教学基本规范》，明确开齐开足国家课程，特别是针对中学科学实验相关工作，制定区级工作方案，有序开展工作，提升学生实验技能。小学三至六年级学生每学期末由区教研员、市区骨干教师考核学生科学实验技能，形成调研报告，及时进行全区总结与反馈，为学校后续学生科学素养提升提供帮助。。

　　二是提升教师水平。为加强科学教师队伍建设，教师进修学校分层、分主题进行教师培训，通过现场课展示、教师经验交流、专家讲座指导等方式，关注教师教学、学生学习问题。提升课堂教学能力，发展学生能力。

　　二、项目开展，抓好素养提升

　　在全区87所学校，7307名六年级学生中实施11个月，延续“中小衔接课程实验项目（科学素养课程）”，结合学生日常生活中的科学问题，组织学生开展小实验、小制作、小课题，解决好科学类学科教学的小初衔接问题和能力培养。

　　在实施程序和方式上，区教委成立中小衔接领导小组，中、小教科牵头，建立统筹协调机制，协调教研、科研、各中小学等单位和部门。根据目标进行课程方案设计，包括教学任务单、采用师资、所需具体材料等，主题课程设计有相应的体系。在内容设计方面：结合小学和初中课程，选取难易适中，生动有趣的知识点，设计实验课程，项目课程设置内容涉及声、光、电、磁、力、光学、机械、能源、生物、天文、地理等15个学科领域，内容丰富，与中学的物理、化学、生物、天文、地理等内容衔接，适合小学六年级的学生学习。每星期安排一学时（即2课时，40分钟/课时），每个学生完成一个科学探究实验，完成一个小制作，并学习相关科学知识。

　　科学素养体验活动能够很好地满足小学10%的学科实践活动要求，通过活动使学生能够通过该课程更深刻的掌握各知识点，并与生活实际联系，使学生感受相关知识在生活中的应用，培养学生动手能力和分析问题的能力，从而培养学生学习科学知识的兴趣，观察生活爱思考的习惯，以及科学思维能力以及大胆尝试的精神，培养学生的动手能力和创新意识，以及利用所学知识改善社会生活的理想。

　　二、持续推进，激发课程活力

　　大兴区教委指导学校继续发掘中小学社会大课堂资源，进行课程设计与研究，通过课前调查、课中活动、课后交流开展系列活动，组织学生开展项目式探究学习，为学生提供丰富的体验、合作、探究类的学习活动，培养学生核心素养。后续学校进行成果整理，依托学校公众号、区级“兴教时讯”等电子媒介推广成果，扩大影响力。借助家长开放日、学校宣传栏、班级布置等及时展示师生科学活动成果，调动学生参与、分享积极性。

　　四、着眼发展，实现全面提升

　　在开展中小学学生科学素养课程与实践活动的过程中，学生素养的提升还表现在对科学、技术的赞同与认可。在生活中，他能够自觉地运用科学思维进行思考;在实践中，他将生活本身当作一门关于科学的学问，将在科学课程、科技活动中学到的知识与思想带到生活中来。比如做事要严谨认真、推测要有根有据等。如此，真正内化于心，成为自己的一部分。

　　2022年课程方案和科学课程标准刚刚发布，大兴区教委将继续加强研究，持续发力，切实提升中小学生科学素养。

　　大兴区教育委员会