会议提案

　　“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”党的十八大以来，习近平总书记立足新时代历史方位，对劳动和劳动教育多次作出重要论述，深刻诠释了劳动教育的重要内涵。2020年3月，中共中央、国务院联合发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求整体优化学校课程设置，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对劳动教育教什么、怎么教的问题做了进一步要求。劳动技术学科作为学校开展劳动教育的核心力量之一，必须坚决落实政策要求，努力探索实现劳动教育目标的创新道路。

　　北京亦庄实验中学位于首都经济技术开发区，依托于科技成果转化承载区、技术创新示范区、深化改革先行区的区位职能，我校在教育教学的建设发展过程中既受益于开发区高科技、多样化的社会资源，同时也承担着为区域社会发展培养输送高水平、创新性劳动人才的使命职责。为进一步贯彻落实中央《意见》精神，全面落实立德树人根本任务，全面加强新时代大中小学劳动教育，丰富劳动教育理论意义和实践价值，经认真研讨和调研，我们提出推进区域科技教育与劳动教育协同发展的建议。

　　一、具体问题与分析

　　随着科技进步发展，劳动对象的知识结构不断改变、劳动的具体形式不断拓展、劳动的效益和价值不断升华。立足新时代教育发展背景，中学劳动教育的内容与方式还不能完全满足学生全面发展的需求和劳动形态不断变革的客观要求。人工智能、大数据、电子信息技术、机器人等新一轮科技革命力量，不仅推动了社会经济的不断发展，更开创了新产业、新业态、新模式。处于新时代，面对新挑战，传统劳动教育的内容和模式需要在保证质量的基础上，提高增量、创新变量。

　　基于以上问题，如何推进新时代劳动教育创新变革，如何在积极落实《双减》政策要求的前提下，以学科课程为载体，劳动教育与日常生活紧密结合，着眼不同年龄学生身心发展特点开展劳动教育，让劳动伴随成长全过程，使学科教学和劳动教育相互激荡，在培养学生学科核心素养的同时，提升学生的劳动素养，使得劳动教育与时代特征紧密结合，积极对接新兴产业、紧跟时代发展，因地制宜开展创造性劳动实践，进而实现劳动教育和学科育人、时代育人的多重价值，帮助学生成长为符合未来国家和社会发展需要的具备全面劳动素养和创新劳动能力的“创造性”劳动者，成为了一道中小学劳动教育必答题。

　　我区作为国家级经济技术开发区和国家高新技术产业园，建成20多个技术创新中心，具有一流的科技成果转化环境，正在加快建设全国科技创新中心，推动推进政产学研用深度融合。因此，面向新时代中小学劳动教育，我区一方面具有科技成果创新领先的优势，另一方面具有重视劳动教育、科技教育的教育资源，为创新中小学劳动教育新内容、新形势、新方法提供了产教融合的宝贵机会。

　　二、对策建议

　　北京亦庄实验中学秉承“创造适合每一位学生发展的教育”的办学理念，依托我校“基础类/拓展类/研究类+分层/分类/综合/特需”的“三级+四类”课程系统，结合我校劳动教育课程化实施方案，建构劳动技术学科“分类必选/必修课程+社团课程+活动课程”三项并行联动的课程群，优化调整学科课程结构，系统开发劳动教育特色课程资源，梳理规范各项课程实施策略，改进细化评价方案，形成可以迭代的中学劳动技术课程框架模型。我校相关课程的实施也取得了良好教学成绩，教师获得50项教学奖项，包括区级26项，市级21项，国家级3项；学生获得共100项相关比赛优异成绩，区级27项，市级67项，国家级6项。

　　总结和归纳我校在劳动教育实施过程中的实践经验，我们为在“十四五”期间创新发展我区中小学劳动教育提出以下对策建议：

　　（一）推进劳动教育与科技教育深度融合，锻炼学生动手动脑创新能力

　　跨学科融合是劳动教育形式创新发展的方向，而科技教育与劳动教育天然相互嵌入、相互推进、相互支撑，是培养学生劳动精神、创造精神的必然要求。完善劳动课程教材、细化课程内容和指标，让学生真正上好劳动必修课，结合科技教育，尤其是信息科技教育，涵盖人工智能、大数据、电子信息、机器人等新一轮科技革命力量关键技术，深度融合相关课程与劳动教育，不仅能激发学生创新思维和想象力，还能培养他们的动手能力和创造兴趣，使学生体会到在科学知识的指导下创新实践、发明创造、劳动收获的幸福感和成就感。

　　（二）创建1+X平台，推进区域校企产教融合

　　劳动教育与科技教育共同的目标是培养学生对科学技术、信息技术、劳动技术的认识与理解，丰富学生的劳动价值观，增强学生学习科学知识架构、因地制宜创造劳动实践价值。我区在科技创新和产业创新方面具有得天独厚的优势，可加强政策引导和统筹布局，创建1+X平台，各中小学作为单个平台，支持具有先进人工智能技术、智能制造技术、物联网技术、机器人技术、电子信息技术、数字化技术和工业互联网技术的科技企业创新团队作为X创新导师，将科学前言技术带进课堂，激发学生好奇心与使命感，推动劳动教育与科技教育在我区实现教育资源再配置，进一步开发创新课程，带动学生参观科技企业创新成果，同时加大企业创新成果走进学校力度，此外，将劳动教育、科技教育、校企劳动教育融合度、教育科技成果转化度等纳入教育督导体系，确保学校劳动教育有效开展，让学生树立起正确的劳动观、科技观、人生观、世界观、价值观。

　　（三）落实“双减”要求，推动劳动教育课程改革。

　　以立体化、多层次的课程结构对接学生的个别化需求，以多元化、综合性的课程内容培养学生的学科核心素养和劳动素养，以定制化、可扩展的实施策略保障教学环节的质量，以多维度、针对性的评价方案甄别学生的学习效果。结合劳动清单，推进学生、家长、教师多元评价体系等，将劳动素养评价作为衡量学生全面发展的重要内容，以学科课程为载体，完善劳动课程教材、细化课程内容和指标，使学科教学和劳动教育相互激荡，让学生真正上好劳动必修课，在培养学科核心素养的同时，提升学生的劳动素养，进而实现劳动教育和学科育人的双重价值，帮助学生成长为符合未来国家和社会发展需要的具备全面劳动素养和创新劳动能力的“创造性”劳动者。

　　办理报告

　　常晟委员：

　　您提出的关于“推进区域劳动教育与科技教育协同发展”的提案收悉，现就有关情况答复如下：

　　经开区关于劳动教育的市级课题已由北京亦庄实验中学研究推进，经开区科技课题由建华学校研究推进。经开区将按照研究成果统筹实施，推进区域劳动教育与科技教育协同发展。

　　北京经济技术开发区社会事业局